МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Смотреть инструкцию как купить онлайн готовую работу на нашем сайте.
Внимание!!! После оплаты ссылка на скачивание работы доступна после АВТОРИЗАЦИИ.

Цена:

300 руб

Описание

Введение
Теоретические основы специальной методики преподавания математики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
Заключение
Список литературы
17 стр.

Введение

Сегодня уже ни для кого не секрет, что за последние десятилетия в России по разным причинам стремительно увеличилось число детей, имеющих нарушения развития, зачастую — в самых разнообразных сочетаниях. Одновременно в России, как и во всем мире, родители стали все чаще оставлять таких детей на воспитание в семье, а не сдавать их в закрытые государственные учреждения. Все это привело к резкому увеличению числа детей, оставшихся без всякой возможности получить образование, и их семей, лишенных какой-либо социально-психологической поддержки, поскольку ни законодательная база, ни коррекционно-образовательная практика оказались не готовыми к такой ситуации.
Дети с ограниченными возможностями, обучающиеся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.
В качестве синонимов понятия «дети с ограниченными возможностями» часто используются следующие определения: «дети с проблемами», «дети с особыми нуждами», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «аномальные дети», «исключительные дети».
По классификации, предложенной В.А.Лапшиным и Б.П.Пузановым, к основным категориям таких детей относятся: ....
В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка (например, у детей с нарушением речи или с задержкой психического развития), другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться. Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых знаний, умений и навыков, а также различные формы педагогической работы с ним. Один ребенок с отклонениями в развитии может овладеть лишь элементарными общеобразовательными знаниями (читать по слогам и писать простыми предложениями), другой - относительно не ограничен в своих возможностях (например, ребенок с задержкой психического развития или слабослышащий).
Для детей с ограниченными возможностями характерен низкий уровень выполнения учебных и неучебных заданий, обусловленный сниженной учебной мотивацией и отсутствием познавательных интересов. При этом наблюдается повышенная отвлекаемость, импульсивность, гиперактивность. Всё это обусловлено неярко выраженными теми или иными отклонениями в их развитии.
Вместе с тем, быстрое увеличение количества детей с тяжелыми речевыми патологиями делает изучение особенностей преподавания всех предметов и математики, в частности, крайне актуальным.
Объект исследования: процесс обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования составляет ....
Целью контрольной работы является ....

Список литературы

1.Акишина О.А., Фарков А.В. Уроки математики в 5 кл. коррекционно-развивающего обучения: Пособие для учителя, М.: Владос, 2005. - 172 с.
2.Антонова И.А. Из опыта работы в классе КРО // Математика в школе, 2006. - №9.
3.Дименштейн Р.П., Ларикова И.В. Интеграция "особого" ребенка в России: законодательство, практика и перспективы // Особый ребенок: исследования и опыт помощи. - 2000. - Вып. 3. - С. 27-64
4.Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие, М.: Владос, 2005. - 304 с.
5.Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М., 1998.
6.Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений. – M.: Владос, 2002
7.Третьякова Г.Ф., Шарова О.П. Некоторые специфические особенности работы учителя в классах компенсирующего обучения // Ярославский Педагогический Вестник, 1994. - №1.
8.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее     обучение:     Организационно-педагогические аспекты: Методическое пособие для учителя, М.: Владос, 2005. - 136 с.